La escuela y los centros de enseñanza fueron durante siglos instituciones que gozaban de la hegemonía de la instrucción y del saber en la comunidad. En ellos residía el conocimiento que el cuerpo de profesores administraba a los estudiantes que aceptaban sus reglas. Fuera de las escuelas, la producción y circulación del saber era muy escasa. Este monopolio de la instrucción se articulaba en base a las técnicas de la lectoescritura y de la interpretación textual.
Mientras hubo escasez de documentos y de depósitos de conocimiento, los espacios escolares y educativos fueron lugares privilegiados. Pero a medida que la tecnología permitió aumentar la capacidad de multiplicar textos, el papel de la escuela se iba ensanchando y adquiriendo una función unviersalizadora.
En un movimiento progresivo, que va desde la invención de la imprenta hasta Internet, la escuela ha sufrido una mutación. La tradición escolar empieza a vivir el asedio de un nuevo mundo.
Con la aparición de la Sociedad de la información, las fuentes de saber se multiplican, se expanden y se difunden. Se ha producido una explosión de información y conocimiento que ha desbordado a los centros educativos. Las escuelas y universidades ya no son los únicos centros de racionalidad y del progreso científico o social, ni los únicos que controlan la distribución del saber social. La escuela encuentra competidores poderosísimos. Son los medios de comunicación masivos y no las escuelas ni los centros educativos tradicionales, los que se están convirtiendo en el ámbito privilegiado de la transmisión del saber actual. Además, influye también el hecho de que las nuevas redes mediáticas están penetrando en los centros educativos creando nuevos ambientes de percepción y construcción del conocimiento.
Está surgiendo un nuevo escenario que, dominado por los medios y las comunicaciones, se está encargando de generar la mayoría de los aprendizajes socialmente relevantes.
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